在對中西教育實踐的對比中，經常流傳這樣的說法：美國高等教育世界一流，而基礎教育卻特別薄弱。然而，從美國統(tǒng)一的教育文化理念的角度上看，這種說法無疑是一種自相矛盾的表達。今年4月初，以"浸入式學科英語"為辦學特色的"美國小學"瑞思學科英語，組織了一批學術團隊赴美交流，考察真實的美國中小學教育。走訪后發(fā)現，美國的學校并非基礎教育水平薄弱，而是在培養(yǎng)孩子的時候更關注的是孩子們習慣的養(yǎng)成，所以讓好的習慣在日常教育的細節(jié)中點滴滲入，從而造就未來的"厚積薄發(fā)"。

　　從學會學習到自主學習

　　中國家長們經常這樣囑咐孩子："放學后要先寫好作業(yè)再玩"、"老師課堂講的東西要背牢"等等。事實上，這些都對兒童學習的習慣要很大的影響，在美國同樣如此。然而相比之下，美國對孩子學習習慣的養(yǎng)成看起來關注的范圍更廣。

　　首先是正確學習方法的養(yǎng)成。說到學習方法，關鍵是要培養(yǎng)一種正確的思維習慣。瑞思學術交流團到訪了很多美國中小學，而在這些學校里，他們也看到了在瑞思課堂上常見的項目管理、團隊合作等PBL項目教學法的形式，這種方式對于孩子建立正確的思維習慣大有益處。大恒中心的一位家長對記者說："孩子常常在家畫一種魚骨圖，后來跟瑞思老師接觸后才知道這種是思維導圖。"通過導圖的填寫來梳理孩子解題的思路，成為他們自我學習的方法模型。據悉，這種思維導圖不僅用在瑞思課堂，有的小學員甚至在公立課上的語文、自然等作業(yè)都在用導圖來幫助自己理解。通過思維導圖的訓練，孩子們學會用工具一層一層的剖析，歸納，總結問題，并且能從眾多的解決方案中，找到比較合理的可行性方案。這對孩子未來在職場中生存也大有好處。眾所周知，在美國的高校課程中，大部分內容需要學生自學，美國孩子在小學教育中，已經養(yǎng)成了獨立思考，自主學習的習慣。這得益于美國的教育理念，即以老師作為知識和學生之間的引導者，而不是灌輸者出現的。孩子很多的時候，是需要自己去尋找、思考問題的答案，而不是老師的直接告知。這樣可以激發(fā)孩子們對事物的好奇心，從而形成了自主學習的習慣。

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